Ce que tu vas comprendre
- Interpréter les paramètres des fonctions affines et quadratiques avec leurs unités respectives.
- Passer d'une forme d'une fonction quadratique à une autre et étudier les signes et les extrema.
- Résoudre les intersections et les problèmes de comparaison avec un domaine lié au contexte.
Avant de commencer
Tu n'as pas besoin de tout connaître par cœur. L'explication reprend les idées nécessaires et montre comment elles s'articulent. Si une base reste peu claire, tu peux revenir à ces cours :
Révision : sortie, différence et taux
Une fonction associe chaque entrée admissible à une sortie. Pour deux entrées distinctes x₁ et x₂, le taux moyen vaut [f(x₂) − f(x₁)]/(x₂ − x₁). Le quotient distingue un changement total d'un changement par unité d'entrée. Si un coût augmente de 600 Kz lorsque la quantité augmente de trois unités, le taux moyen est de 200 Kz par unité.
Remplacer une valeur et résoudre une condition sont des tâches différentes. Pour C(n) = 200n + 500, C(4) = 1300 calcule le coût de quatre unités. Résoudre C(n) = 1300 cherche la quantité correspondante et donne n = 4. Un graphique rassemble ces couples, mais l'interprétation dépend des axes et des unités.
Une comparaison exige le même sens pour les variables. Nous ne pouvons pas comparer directement une fonction de coût quotidien à une autre de coût mensuel sans harmoniser l'entrée et la sortie. Avant les calculs, écris ce que x mesure, ce que y mesure et quelles valeurs de x ont un sens. Cette discipline rend les paramètres compréhensibles.
La fonction affine et le sens de la pente
Une fonction affine s'écrit f(x) = mx + p, avec m et p réels. Le paramètre p = f(0) est l'ordonnée à l'origine. Pour toutes entrées distinctes a et b, [f(b) − f(a)]/(b − a) = [m(b − a)]/(b − a) = m. Ainsi, m est le taux de variation constant et le graphique est une droite. Si p = 0, la fonction est aussi de proportionnalité directe, souvent appelée linéaire selon cette convention.
Si m > 0, la droite est croissante ; si m < 0, elle est décroissante ; si m = 0, la fonction est constante. Pour m ≠ 0, le zéro résout mx + p = 0, donc x = −p/m. Une droite verticale, x = a, n'est pas le graphique d'une fonction y de x, car la même abscisse admet plusieurs ordonnées.
Les coefficients ont un sens lié au contexte. Dans C(n) = 150n + 800, avec C en Kz et n en unités, 800 Kz est un coût fixe et 150 Kz/unité le coût par unité supplémentaire. Une ordonnée à l'origine peut être une extrapolation sans sens physique si zéro n'appartient pas au domaine réel de la situation ; lis-la toujours à la lumière du modèle.
La variation quadratique et les différences secondes
Pour une fonction quadratique f(x) = ax² + bx + c, a ≠ 0, le taux moyen entre x et x + h vaut a(2x + h) + b, pour h ≠ 0. Il suffit de développer f(x + h) − f(x) et de diviser par h. La présence de x montre pourquoi il n'existe pas de pente constante pour toute la parabole. Le coefficient a ne joue pas le même rôle que m dans une droite.
Pour des pas égaux de taille h, les premières différences varient et les différences entre ces différences sont constantes, égales à 2ah². Pour f(x) = x², aux entrées x = 0, 1, 2, 3, les sorties sont 0, 1, 4, 9 ; les premières différences sont 1, 3, 5 et les secondes 2, 2. Cette régularité aide à reconnaître des données compatibles avec un modèle quadratique.
Compatible ne signifie pas prouvé pour toutes les entrées. Quelques points peuvent appartenir à plusieurs courbes ; les données mesurées incluent des erreurs. Pour une grandeur de sortie en m² et une entrée en m, le coefficient de x² peut être sans dimension, tandis que les coefficients des autres termes nécessitent les unités permettant à toutes les parts d'être des aires. On n'additionne pas des grandeurs de dimensions incompatibles.
Transformations et forme canonique
L'écriture f(x) = a(x − h)² + k montre une parabole de référence déplacée horizontalement à h et verticalement à k, avec une échelle verticale |a| et une réflexion si a < 0. Le sommet est (h, k). Le signe dans les parenthèses demande de l'attention : (x + 3)² = (x − (−3))² place le sommet à x = −3.
Pour passer de la forme développée à la forme canonique, complète le carré. Par exemple, 2x² − 12x + 11 = 2(x² − 6x) + 11 = 2[(x − 3)² − 9] + 11 = 2(x − 3)² − 7. Le sommet est donc (3, −7), l'axe x = 3 et l'ensemble image sur ℝ est [−7, +∞[.
Modifier c en gardant a et b constants déplace la courbe verticalement. Modifier b en gardant a et c constants déplace l'axe et modifie aussi la hauteur du sommet. Il est donc préférable de ne pas mémoriser que chaque coefficient « déplace la courbe » dans une seule direction. Les formules h = −b/(2a) et k = f(h) expliquent l'effet combiné.
Zéros, signe et inéquations quadratiques
Le discriminant Δ = b² − 4ac indique combien de zéros réels existent. Lorsque Δ > 0, appelons r₁ et r₂ les racines ordonnées, avec r₁ < r₂. Sous la forme a(x − r₁)(x − r₂), nous pouvons déterminer le signe de chaque facteur sur chaque intervalle. Si a > 0, la fonction est positive à l'extérieur des racines et négative entre elles. Si a < 0, les signes s'inversent.
Si Δ = 0, l'expression est a(x − r)² : le signe hors de la racine coïncide avec celui de a et ne change pas en traversant r. Si Δ < 0, la fonction ne touche pas l'axe horizontal et garde le signe de a sur tout ℝ. Ces conclusions résultent de la factorisation ou de la forme canonique, et pas seulement de la mémorisation d'un dessin.
Résoudre f(x) ≥ 0 demande les intervalles où la sortie est positive ou nulle ; les racines sont incluses. Résoudre f(x) > 0 les exclut. Croise ensuite la solution algébrique avec le domaine du problème. Si x représente des objets, il peut être nécessaire de conserver uniquement les entiers de l'intervalle. La réponse à l'inéquation est un ensemble d'entrées.
Intersections et choix de modèles
Deux graphiques se croisent lorsqu'ils ont la même entrée et la même sortie. Pour comparer f et g, résous f(x) = g(x), ou étudie le signe de f(x) − g(x). Comparer une droite et une parabole conduit généralement à une équation quadratique, avec zéro, une ou deux intersections réelles. La condition f(x) > g(x) correspond à f(x) − g(x) > 0.
Dans un problème d'aire, d'optimisation ou de recette, le sommet peut donner un extremum. Mais si le domaine est [a, b], nous devons savoir si l'abscisse du sommet appartient à l'intervalle et comparer aussi les frontières pertinentes. Si le domaine est discret, les entiers les plus proches du sommet méritent un examen. Un maximum continu à x = 4,5 n'autorise pas à vendre un demi-objet.
Une fonction affine suppose une augmentation absolue constante ; une fonction quadratique suppose une forme précise de modification de cette augmentation. Aucune ne doit être prolongée indéfiniment simplement parce qu'elle ajuste quelques données. Le choix du modèle nécessite une raison, comme une relation géométrique, un tarif défini ou une régularité appuyée par des informations suffisantes.
Exemples résolus, sans sauter d'étapes
Suis d'abord le raisonnement. Cache ensuite la résolution et essaie de la reconstruire avec tes propres mots.
Exemple 1
Reconstruire une droite
- La pente vaut m = (23 − 11)/(6 − 2) = 12/4 = 3.
- Utilise 11 = 3 × 2 + p, ce qui donne p = 5 ; ainsi, f(x) = 3x + 5.
- Résous 3x + 5 = 0 : x = −5/3.
Exemple 2
Le signe sans deviner
- Factorise : −x² + 6x − 8 = −(x − 2)(x − 4).
- Pour 2 < x < 4, les facteurs entre parenthèses ont des signes opposés ; le signe moins extérieur rend le résultat positif.
- Aux racines 2 et 4, l'expression vaut zéro, ce qui est permis ; hors de cet intervalle, elle est négative.
Exemple 3
Comparer une droite et une parabole
- Écris la condition x² < 3x + 4, équivalente à x² − 3x − 4 < 0.
- Factorise : (x − 4)(x + 1) < 0 ; les intersections ont pour abscisses −1 et 4.
- Puisque le coefficient quadratique est positif, la différence est négative entre les racines.
À toi d'essayer maintenant
Il n'y a pas de chronomètre. Écris ce que tu sais, choisis une relation et justifie chaque étape. Les indices et les corrigés sont disponibles lorsque tu en as besoin.
Exercice 1
Un indice
Voir le corrigé commenté
Exercice 2
Un indice
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Exercice 3
Un indice
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Exercice 4
Un indice
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Exercice 5
Un indice
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Les erreurs à éviter
- Toute fonction affine est une proportionnalité directe.
- La proportionnalité directe exige une ordonnée à l'origine nulle.
- Le coefficient a d'une fonction quadratique est sa pente constante.
- Le taux moyen dépend de l'intervalle ; a règle la courbure et la concavité.
- Dans une inéquation quadratique, on présente seulement les racines.
- Les racines délimitent des intervalles ; il faut étudier le signe et inclure ou exclure les extrémités.
- Le maximum continu résout toujours un comptage.
- Un comptage exige des entrées entières ; compare les valeurs admissibles proches du sommet.
L'essentiel à retenir
- La pente d'une fonction affine est un taux constant.
- Dans une fonction quadratique, des pas égaux produisent des différences secondes constantes.
- La forme canonique révèle l'extremum et permet de justifier l'ensemble image.
- Les intersections se résolvent en égalant les sorties pour une même entrée.
- Les restrictions de domaine et de comptage font partie de la réponse.
Si tu n'arrives pas encore à expliquer l'une de ces idées, reviens à la section correspondante et refais un exemple. Identifier la difficulté fait partie de l'étude.
Vois l'idée en mouvement
Tu peux maintenant modifier les valeurs, observer le graphique et comparer l'expérience aux résultats que tu as calculés.
Expérimenter dans le laboratoireRéférences pour approfondir
Texte et exemples préparés pour ce parcours. Ces sources permettent de vérifier les principes et de poursuivre l'étude :
- OpenStax — Algebra and Trigonometry 2e, 4.1 Linear Functions
Vérification de la pente, de l'ordonnée à l'origine et de l'interprétation des taux ; la distinction portugaise entre fonction affine et proportionnalité directe est adoptée ici.
- OpenStax — Algebra and Trigonometry 2e, 5.1 Quadratic Functions
Vérification des formes de parabole, des extrema et des signes ; applications et calculs originaux.
- OpenStax — Algebra and Trigonometry 2e, 3.3 Rates of Change and Behavior of Graphs
Vérification du taux moyen utilisé pour comparer les deux modèles.
L'organisation par classe est une proposition d'étude. La révision pédagogique par des enseignants reste une étape du projet.